Contrato de evaluacióm

1. Evidencias de tu trabajo

a. Lecturas.

b. Consultas.

c. Materiales para actividades.

d. Evidencias orales.

e. Evidencias escritas.

f. Evidencias de otros medios (gráficas, audiovisuales, etc.)

g. Actividades en forma de tarea.

h. Actividades en forma de aplicaciones en clase.

i. Carpeta de argollas como bitácora y carpeta de evidencias.

j. Toma de apuntes en clase.

k. Tablas, mapas, cuadros, diagramas, etc.

2. Tipos de evaluación

a. Por parte del maestro.

b. Entre estudiantes y maestro, o solo entre estudiantes (coevaluación).

c. Por parte de los estudiantes, en equipo o individualmente (autoevaluación).

3. Responsabilización

En los casos en que se coevalúan o se autoevalúan, ustedes son responsables de su propia evaluación. No se engañen a sí mismos y sean honestos.

Antes, después o durante la actividad determinaremos los criterios para decidir qué y cómo evaluar, pero la mayoría de la veces las decisiones las van a tomar ustedes mismos.

Recuerden que la evaluación sirve para saber qué conocimientos tienen y y qué conocimientos aprenden; qué saben hacer y qué necesitan o qué hace falta. La evaluación sirve también para mejorar.

4. Asistencia

La asistencia no se evalúa, pero, en cada clase se evalúan varias tareas y actividades.

Si no asistes pierdes la evaluación de esas actividades, es decir, equivale a un cero. Si llegas tarde y la actividad está iniciada, también la pierdes. Si sales de clase y te transcurre demasiado tiempo, igual la pierdes.

Cualquier tipo de justificante sólo cubre la asistencia.

Para cubrir la evaluación necesitas presentar las tareas y las actividades por escrito, para reponerlas.

Ningún reporte de reposición por inasistencia se hace de manera oral. Todos deben ser escritos.

La entrega de las reposiciones debe ser a la semana siguiente de la insasistencia y es tu responsabilidad presentarla a tiempo para que cuente.

5. Modalidades de evaluación

a. Cualitativa. Cuando el maestro o los compañeros de clase, en equipos u otras formas de trabajo, hacen comentarios sobre tus tareas, actividades o participaciones, directa o indirectamente. Sirve para que te des cuenta de tus avances y de lo que te hace falta.

b. Cuantitativa. Cuando se asigna un número a las tareas, actividades o participaciones. Sirve para llevar el control numérico que al final de una unidad o del semestre va a indicar una calificación que se cuenta para el proceso de acreditación.

c. Tanto el cuantitativo como el cualitativo están relacionados entre sí.

6. Sistema de evaluación.

a. Las evaluaciones cualitativas en cada clase sirven para definir la evaluación cuantitativa, o sea, la calificación.

b. Cada estudiante lleva el control de sus desempeños y evidencias en una tabla de evaluación.

c. El maestro registra en su lista las calificaciones para cada estudiante.

d. En principio todas las calificaciones tienen un valor porcentual igual, a menos que el maestro o el grupo decidan dar un mayor porcentaje a una o algunas actividades en especial.

e. La calificación de cada unidad es resultado del promedio de todas las calificaciones. No hay exámenes de unidad, sino una serie de actividades a través de las cuales se va evaluando constantemente tu trabajo. Algunas actividades pueden parecerse a los exámenes, como los cuestionarios, pero en principio tienen el mismo valor que las demás actividades y se promedian igual.

f. La calificación del semestre es resultado del promedio de todas las unidades. No hay examen ordinario.

g. Si el promedio final de un estudiante fuera bajo, no hace examen ordinario, pues el método de evaluación no estuvo basado en exámenes, sino en el trabajo constante, es decir, en la evaluación formativa y en la sumativa.

h. Tomando en cuenta las evaluaciones cualitativas, el maestro puede considerar si una calificación numérica puede subir.

i. Los estudiantes pueden defender una calificación con la cual no estén de acuerdo, pero, para eso, es necesario contar con evidencias: la carpeta de evidencias es tu cuaderno. REGISTRA SIEMPRE FECHAS, Y TÍTULOS DE ACTIVIDAD, Y LLEVA EL CONTROL EN TU TABLA DE EVALUACIÓN.

7. Cumplimiento.

Lo más importante de las tareas y las actividades es hacerlas.

Si tienes dudas: pregunta. Al maestro, o a compañeros. Escríbeme a mi mail (kreindel@hotmail.com) y pregunta, si hace falta.

Si aún tienes dudas a la hora de hacer una tarea: haz lo que tú consideres que está bien (confía en ti). Siempre que intentes resolver una tarea o una actividad, vas a tener una evaluación y una calificación. Aún cuando te equivoques, lo más importante, siempre, es que lo intentes. Si lo intentas aprendes, aunque te equivoques. La clase sirve para resolver confusiones y para mejorar desempeños.

Si no encuentras la información que necesitas, o el libro, o no lo puedes comprar por cualquier motivo, busca una información equivalente, y resuelve la tarea o la actividad.

Si no te gusta un material de lectura y prefieres otro, cámbialo y haz la tarea con el que tú escogiste, pero haz la tarea.

8. Tabla de evaluación

La antigua tabla de evaluación se va a simplificar y a combinar con un formato abierto de "rúbrica de evaluación". Ambas debes bajarlas de este blog e imprimirlas. Necesitas una sola hoja de la tabla, y varias copias de la rúbrica. Puedes comenzar con 5 copias e incluirla en tu carpeta. 

9. Carpeta de evidencias

Todo lo que hagas debe estar concentrado ahí. La recomendación consiste en usar una carpeta de argollas para poder sacar e incluir materiales o evidencias de todo tipo. 

Todo debe tener fecha y título, para poder ubicar cualquier información, ya sea de consulta para clase, o para alguna aclaración.

Siempre debes traerla a la clase.

En algunas ocasiones se va a revisar y a evaluar.

El día del cierre de unidad definitivamente voy a revisar y evaluar la carpeta de evidencias.

Si se presenta una aclaración de calificación, tendrás que mostrar tu carpeta de evidencias como comprobación.

Instrucciones para subir una escalera

Julio Cortázar


Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.

Texto teórico. Lenguajes.

Fernando Montesdeoca

¿Hay lenguaje, o hay lenguajes?



Lo más fácil y rápido es decir que el lenguaje es todo medio de comunicación entre los seres vivientes. Por eso hablamos del lenguaje de los delfines y el de los chimpancés, por ejemplo. Las plantas mismas establecen intercambios de información con su medio y reaccionan de acuerdo a eso. Está aquello de que le pongas música a las plantas para que crezcan mejor. ¿Será cierto?
Lo que sí es cierto es que la especies, animales y vegetales, hemos evolucionado juntos, o sea, nos hemos “intercomunicado”. La especies se han influenciado entre sí, en relación con sus cambios evolutivos: las espinas de las plantas del desierto, por ejemplo, están ahí para proteger su propia reserva de agua de los animales. ¿Cómo supieron las plantas que hacer espinas servía para evitar que les robaran agua? Por intercambios de información, aunque algo distintos a los nuestros, claro.
También se puede decir que el lenguaje es todo medio para expresar ideas, lo cual parece pertenecer ya más en especial a los seres humanos; pero tal vez no somos los únicos que tenemos ideas. La diferencia entre nuestras ideas y la de otras formas vivientes está en que las nuestras tienen un sistema complejo de representación, y este sistema está hecho de signos: es el lenguaje.
Helena Beristáin dice que el lenguaje es, primero, la representación de la realidad por medio de signos; y segundo, que el lenguaje es la comunicación y la comprensión de los signos por más personas[1].
Idolina Moguel cuando habla de lenguaje, se refiere en especial al lenguaje humano, y dice que es “...cada una de las diversas formas en que se comunican los seres humanos”[2], que, desde este punto de vista, entonces abarca todas las manifestaciones de la cultura, las artes, las ciencias, las humanidades, los chismes, la tele, los anime y los manga y los programas de las computadoras. Esto quiere decir que toda la cultura es un “Conjunto organizado de sistemas de comunicación...” y que estos sistemas de comunicación están compuestos por signos[3]. Diferentes tipos de signos.
Así, podemos decir: el lenguaje de la música, el lenguaje del teatro, el lenguaje corporal o el lenguaje de la moda, por ejemplo.
Otros autores piensan distinto y consideran que el único lenguaje es el lenguaje verbal, y que a los demás los llamamos “lenguaje” por el hecho de que se parecen al verbal, puesto que cuentan también con signos que se combinan entre para sí comunicar algo, aunque sin alcanzar las características, ni la complejidad del lenguaje verbal[4]. Por eso la "semiótica", que estudia los signos, dice que cada uno de esos diferentes “lenguajes” es un sistema de signos, en vez de un lenguaje. Sin embargo el término más común para referirse a diferentes sistemas de signos, es el de lenguaje.

Diferencia entre lengua y lenguaje
Además de la lengua de adentro de la boca, está lo que se llama el sistema de la lengua. ¿Qué es esto? Una lengua es:

1. Un conjunto de elementos (signos)
2. Que se combinan entre sí (de acuerdo a reglas)
3. Y que tienen valores establecidos (o significados)

Por eso se llama sistema: porque sus elementos funcionan combinándose de acuerdo a reglas generales.
El conjunto de los elementos que forman una lengua (inglés español, etc.) se llaman: signos lingüísticos. Y estos elementos, más la manera en que funcionan, hacen el sistema lingüístico, o lenguaje verbal.
Podemos pensar en la lengua como en algo virtual, parecido a la memoria de una computadora, porque adentro de ella no hay palabras, ni fotos, ni música; sólo marcas electromagnéticas invisibles para nosotros: o sea, virtuales: sabemos que están, pero no las vemos hasta que corremos el programa, que las traduce a los signos que la mayoría ya conocemos: palabras, iconos, fotos y que aparecen en la pantalla: ahí sí estamos usando ya la información y sus significados. Pero no se vuelve real hasta que la podemos leer.
Así la lengua: se vuelve real hasta que la usamos por medio del lenguaje. El lenguaje es la forma en que la lengua se hace real. ¿Qué lenguaje? En este caso, el lenguaje verbal, que puede ser oral, o escrito. Al lenguaje oral se le llama habla, y al escrito, escritura.

Narrativas
La narrativa es una forma en la que utilizamos el lenguaje. Eso está bien, se entiende, pero, ¿por qué narrativas, en plural? Para diferenciarlo de la narrativa como género literario. Lo que pasaes que la narrativa en realidad la usamos todo el tiempo en nuestra vida social y en nuestros intercambios personales, que no son literatura. O bueno, generalmente no.
Para John Deely, por ejemplo, el rol universal de las narrativas es “la transmisión de la cultura”[5], y Frederic Jameson dice que se trata de una categoría del conocimiento que “...fue tradicionalmente confundida con una forma literaria”[6]. Paul Ricoeur, por otro lado, afirma que es una de las maneras para conocer y aprender más importantes con la que contamos los seres humanos, porque “...permite la comprensión del mundo que nos rodea de manera tal que las acciones humanas se entrelazan de acuerdo con su efecto, en la consecución de metas y deseos.”[7] Es decir, las narrativas nos permiten entender mejor cómo funciona el mundo de las acciones humanas.
Es más: es probable que la invención del tiempo humano, tal como lo concebimos, sea un resultado de las narrativas.
¿Cuáles son esas narrativas sociales de las que hablan estos autores? Hace mucho, entre otras formas, lo eran los cuentos que se transmitían oralmente; pero ahora seguimos haciendo “cuentos” orales: los chismes, las ocurrencias, los chistes, las anécdotas; y también escritos o “mixtos”, como en los manga, el periódico, las revistas, las canciones, la tele, el cine, internet, e incluso a través de otros sistemas de signos, o lenguajes, como en la pintura, en la danza, o hasta en la música, según explica Eero Tarasti[8], un teórico de la semiótica musical. Y claro, en la literatura, ¿no?

Funciones del lenguaje
Las funciones del lenguaje tienen que ver con las intenciones de la comunicación, que como sabes sucede entre un emisor (que codifica y transmite un mensaje por un canal) y un receptor, que lo recibe y lo interpreta, o decodifica:

EMISOR (código) : MENSAJE (canal) : (decodificación) : RECEPTOR
(oral)
(escrito)
(dibujos)
(tele)


Roman Jakobson[9] definió seis funciones. Son las siguientes:

Función referencial. Transmite información.
Función poética. La forma se vuelve lo más importante del mensaje.
Función emotiva. Comunica estados de ánimo y emociones.
Función directiva. Busca afectar el comportamiento del receptor.
Función fática. Abre el canal de comunicación o verifica que continúa abierto.
Función metalingüística. Explica la manera en que funciona la lengua (como la gramática, por ejemplo)


[1] Helena Beristáin: Diccionario de retórica y poética, p.127.
[2] Idolina Moguel: Nociones de lingüística estructural, p.9.
[3] Helena Beristáin: Diccionario de retórica y poética, p.127.
[4] Tezvetan Todorov y Oswald Ducrot: Diccionario enciclopédico de las ciencias de lenguaje, p. 126-7.
[5] John Deely: Los fundamentos de la semiótica, p. 40.
[6] Jameson en Pablo Vila: “Música e identidad”, en Recepción artística y consumo cultural, p.330.
[7] Ricoeur en Pablo Vila: “Música e identidad”, en Recepción artística y consumo cultural, p.332.
[8] Eero Tarasti: A Theory of Musical Semiotics.
[9] Roman Jakobson: Ensayos de lingüística general.

Poesía visual

Una carta muy íntima

Lazlo Moussong

Un impulso de acercarme a mis lectores me mueve a dar a conocer un documento que atañe a mi vida íntima: es una carta que escribí a mi más reciente novia, con la que le planteo el rompimiento de nuestras relaciones. Mi deseo de hacer público algo tan personal obedece a la esperanza de queme sirva para eso que llaman catarsis de modo que, al darlo a la luz pública, yo pueda superar el trauma. Sucede que durante el sexenio pasado, tan lleno de proyectos, planes, programas, sistemas, implementaciones, instrumentaciones, etcétera, documentos elaborados por los abundantes tecnólogos que enfocaron realidades e irrealidades administrativas que acabaron convirtiéndose en poco menos que moneda mexicana. Ese trabajo, inevitablemente, me influyó y afectó hasta lo más hondo de mi ser y de mi lenguaje; éste es mi trauma y el resultado consta en esta carta personal que dice así:

Amada Concepción Encarnación:
Presento a tu fina consideración, para la toma de decisiones y los debidos ajustes a la planeación correspondiente, este documento en el que se describen los orígenes, desarrollo y solución del proceso de integración y posterior separación de nuestra relación, así como la fundamentación y programación a que ha dado lugar la situación enunciada relativa a mi determinación de que terminemos nuestra unión.

En lo sucesivo denominaremos como Factor M al elemento masculino de esta relación (o sea, yo) y como Factor F al femenino (o sea, tú).

1. OBJETIVO DEL DOCUMENTO
Desarrollar un análisis de funcionalidad de las experiencias obtenidas entre los Factores My F, para establecer objetivamente la justificación de la determinación adoptada en el sentido de llevar a efecto la separación definitiva de nuestros intereses y atractivos:

1.1. Eróticos
1.2. Recreativos
1.3. Intelectuales
1.4. Espirituales

2. ANTECEDENTES
Habiéndose diseñado los esquemas tradicionales de satisfactores cuya media estadística entre los Factores M y F dio los siguientes índices (porcentajes con base en el número de días de duración de la relación):

2.1. Satisfacciones eróticas:
2.1.1. Intensas 1%
2.1.2. Medianas 2%
2.1.3. Inconclusas 54%
2.1.4. Simuladas 36%
2.1.5. No perceptibles 7%

2.2. Satisfacciones recreativas:
2.2.1. Paseos y diversiones 5%
2.2.2. Visitas a nuestras mamás 15%
2.2.3. Ver televisión 80%

2.3. Satisfacciones intelectuales y sociales:
2.3.1. Conciertos, teatro, cine, etc. 2%
2.3.2. Lecturas comunes 0%
2.3.3. Exposiciones con coctel 3%
2.3.4. Reuniones y fiestas 5%
2.3.5. Ninguna 90%

2.4. Satisfacciones espirituales (porcentajes con base en números absolutos):
2.4.1. Alguna 0%
2.4.2. Ninguna 100%

Y considerando también que, con base en el presupuesto de gastos que se desglosa en el Anexo I, puedes ser definida como un elemento inductivo para el Factor M hacia el consumismo a través de la imposición de necesidades superfluas.

Habiendo fracasado en todo intento del Factor M para:
a) Capacitarte en algo.
b) Motivarte a la participación cultural.
c) Concientizarte para la programación de gastos.
d) Estimularte en el disfrute de satisfactores eróticos.
e) Adiestrarte en la elaboración de alimentos higiénicos, económicos y comestibles.
f) Desarrollar en ti facultades de comunicación social.
g) Establecer una conversación interesante.
h) Evitar tu persona.

Se llega a la conclusión de que las expectativas previstas al iniciarse el programa de participación amorosa no fueron suficientemente evaluadas, ni se llevaron a efecto las encuestas elementales antes de que se diera por hecha la conurbación sexual correspondiente, etapa a la que debió llegarse hasta después de haberse obtenido una información suficiente y objetiva.

En consecuencia, se fueron planteando en forma sucesiva las siguientes:

3. ALTERNATIVAS
3.1. Para el Factor M:
3.1.1. Separar la frecuencia de las entrevistas personales y de campo con el Factor F.
3.1.2. Alterar las entrevistas personales con el Factor F, con entrevistas con Factores F1, F2, F3, etcétera.
3.1.3. Plantear decididamente al Factor F la conveniencia de que modifique sus programas a corto, mediano y largo plazos con respecto al Factor M.

3.2. Para el Factor F:
3.2.1. Quedarse programada durante sus tiempos libres por falta de participación, estímulos y asistencia del Factor M.
3.2.2. Procurarse entrevistas con Factores M1, M2, M3, etcétera.
3.2.3. Acudir a recursos naturales como el llanto, la noticia de que el Factor M será padre, los reproches escalonados y otros de menor estrategia hasta su agotamiento al no encontrar receptor sensibilizado en el Factor M.

3.3. Para ambos Factores:
3.3.1. Cancelar los programas, operaciones, y presupuestos, por acuerdo unánime de ambos o votación mayoritaria de dos, evitando procedimientos o retardatorios como serían auditorías sentimentales, cuentas, reparación de equipos usados, devoluciones, balances de pérdidas y ganancias, y demás trámites burocratizantes e ineficaces.

4. CONCLUSIÓN

En consecuencia, y habiendo considerado como la más factible, actualizada y eficiente la alternativa 3.3.1., hago de tu tierno y oportuno conocimiento su pronta aplicación, simultánea con la cancelación y liquidación definitiva y a corto plazo de este Programa de Estructuración e Instrumentación amorosa.

Tuyo hasta la implementación y ejecución conducente de la conclusión indicada, te expreso las seguridades de mi más tierna consideración:

Lazlo.

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Una carta muy íntima de Lazlo Moussong
Relatos mexicanos posmodernos. Selección y prólogo de Lauro Zavala.
Editorial Alfaguara (2006)

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Suya hasta la implementación y evaluación de resultados, así como en la ejecución de los programas de monitoreo, quedo de ustedes.